第一课观潮的生字词（第一课观潮的生字词组词）

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之一课观潮双线单词

潮湿

潮痕

[晁衡]

基本解释

退潮留下的痕迹。

详细描述

退潮留下的痕迹。

唐·朱烨《扶桑赋》:“山色清祥，夜海湿。”唐代左佳诗《仲夏官诏江阴裴明府》云:“苔侵衣桁，潮痕井。”唐翻《郊秋夜》诗:“海山藏日影，落潮痕河月。”

五年级上册观潮造生词。

潮湿

潮汐

[曹礼]

基本解释

(名称)①涨潮或退潮引起的水运动。②比喻社会变化发展的趋势:历史。

详细描述

潮汐

北唐书潮卷138引晋代孙绰《望海赋》:“商贾合唱，潮流归来。”《南齐书》:“水雨勤落，情满，两岸居民淹。”宋梅陈瑶《淮上杂诗》第六首:“夜转寒，待潮起。”

《观潮》新词的激进化

报道上说，据说是你的。

锯(锯、锯齿、锯片)

D堤:(河堤、大堤、李倩堤)

提及(提前、提醒、提示)

赢得他人的支持

聚集(聚龙，聚在一起)

封面zhào(封面，面具，封面)

哀悼(哀悼，哀悼，悼词)

期待着(期待着，期待着，四处看看)

滚gǔn(滚，滚，什么都知道)

顿悟，突然，突然

朱ú(追，渐，随波逐流)

一步一步来。

Youó u(犹豫，仿佛，虽然还活着)

崩溃(崩溃，崩溃，崩溃)

地震zhèn(地震，震动，震耳欲聋)

四年级语文电子书之一课是生词和成语。

潮汐:潮汐，潮汐，

Chēng说:址、址、址、赞，chèn说:对称、胜任、满足。

Yán盐:盐，卤水，原盐，盐业，lóng笼:鸟笼，笼子，

例句

任何多余的“燃料”，也就是储存起来没有燃烧的燃料，在这种情况下都不是储存为脂肪，而是储存为肌糖原，为第二天的身体活动做准备的燃料。

我是一个多余的人，做着多余的事。

这种简单的设计，加上一些“多余的东西”，如墙漆和装饰，使房子保持在可承受的水平。

作为医生，他善于正确判断那些根本原因无法查明的慢性病，所以没有治愈的方法。他也视工厂为不可理解的东西，其存在的原因不明，无法消除。他并不认为所有改善工人生活的措施都是不必要的，但这就像治愈一种不治之症。

四年级下册语文之一课如何构词法

四年级下册之一节语文课是三首古诗。

新词组合:杂(杂草)稀(稀疏)

篱笆蜻蜓蜻蜓蜻蜓蜻蜓蜻蜓蜻蜓蜻蜓。

蝴蝶(蝴蝶)住宿(住宿)徐(慢慢地)

稀疏(密集)的茅草屋檐(檐)

翁(老人)靠(靠)皮(皮)

四年级识字的结构是怎样的？

这节课的新单词是潮汐、综合症、堤坝、宽度、希望和滚动。有的是左右结构，有的是半封闭结构。

如果你死记硬背，那肯定要花很多时间。当我们把那些可以组合的组合和那些可以适当组合同音字的组合的顺序和数量换一下，记忆起来就会容易很多。

我希望我会因为潮水而逐渐崩溃，它被挡住了。2宽振动。三餐。裘德·罗尔。发生了什么事？我想不通。你能解释一下吗？y:我。追潮:追潮。渐渐地，大坝垮了。根据(拒绝的)块。“2”是谐音“耳”。当我的耳朵振动时，我感到震惊。“三餐”就是三餐。4“还在滚”谐音“油滚”。

《观潮》中形容潮声的四个字是什么？

1.滑坡和地裂缝:滑坡和地裂缝。意思是形容巨大的噪音或者剧烈的变化。

2、闷雷滚滚[[[[mèn léI gǔn dòng]dêng]](dêng):雷声不断地在大地和云层之间来回反射。形成滚动的“隆隆”感。

3.风笛怒吼[fēng háo làng hǒu]:形容大风暴。比喻险恶的遭遇或严峻的考验。

4.递增【yuè lái yuè】:用来形容人或事物随时间不断发展或变化的数量或程度，同一事物在不同时期有所不同或不同。

5、震耳欲聋[zhèněr yülóng]:欲:快，快。描述的声音大得我耳朵都快聋了。

观潮教学设计中的词语赏析

观潮教学设计

[设计理念]

《观潮》一课通过作者的所见所闻所感，介绍了自古被称为“天下奇观”的钱塘江的潮汐。何老师在这节课的设计中能抓住课文的重点和难点，以学生为中心，以阅读为中心。通过正确、流利、有感情地朗读课文，让学生在阅读中感受和理解，在理解的基础上感受钱塘江潮的壮阔和奇妙。

1、创设情境，体验观潮者的感受:

首先，课件展示了钱塘江大潮到来之前，人们在大堤上等待潮水到来的场景，并提出“如果你是观测者之一，你认为你很快就会看到潮水。作为一名观潮者，你会做些什么？”通过创设情境，学生可以感受到观潮者的急切和兴奋。

2、阅读理解，感受春潮的气势:

潮来的时候学生可以自由阅读这一部分。老师让学生找出自己喜欢的句子，并把它们读得很精彩，并告诉同桌自己喜欢阅读的原因。这是在阅读教学中立足于阅读，给学生时间和主动权，让学生在阅读中自主学习，从启蒙中学习，享受阅读。比如在读“潮水越来越近，似千百匹白马齐头并进，声如山崩”时，老师让学生反复、分组、逐层朗读，仿佛春潮就在身边，给人以身临其境的感觉。同学们也好好读书，感受钱塘江的磅礴大潮。

3、利用视听媒体，直观感受，激发* * *兴趣和兴趣:

学生们感受到了春潮的势头。老师问潮真的如作者描述的那样吗？要不要亲眼看看，引起了同学们的兴趣。然后放一段视频展示春潮的磅礴景象，在文章描述的场景基础上再一次直观感受春潮的壮阔和壮观。最后，布置作业时，要求学生为视频提供解说词，既锻炼了学生的词汇应用能力，又培养了学生的写作能力。

[教学目标]

1、知识和能力:

复习一些生词，学习第三段和第四段，理解课文内容，了解潮前、潮中、潮后的不同场景。

2、流程和* * *:

在阅读、思考、表演和练习中掌握课文中单词的用法。看看讨论，感受一下潮来时的气势。

3.情绪、态度和价值观:

我真诚地为中国有如此壮观的自然奇观而自豪。从小树立热爱祖国、保护自然的意识。

[教具准备]

多媒体课件。

[教学过程]

首先，复习旧知识，引入新课。

1.老师同学们，上节课，我们初步学到了“观潮”这一课，了解到江潮还没有来，江面很平静，但是海堤大堤上已经挤满了人，人们在等待！希望！直到下午一点左右，远处传来隆隆的响声。同学们，那是什么声音？

生:潮来了！

2.老师:是的，要涨潮了。你想看吗?请打开你们的书。安静自由地读课文的第三和第四段。每个人都要用心听潮，用心观潮，用心体验。看完之后，说说印象深刻的地方，不明白的地方做个记号。

学生可以自由阅读第三和第四段，并写下问题。)

3.学生报告他们的阅读。

二，解决问题的整体感知

1.老师:学生的问题都很好。今天，我们要在潮水来临时学习这一部分。请再读一遍课文的第三和第四段，画出用“波浪线”描述春潮的声音，用“直线”描述春潮的样子的单词。如果你很喜欢，那就努力读得精彩一点，以后读给大家听。

学生可以自由阅读和素描。)

2.生:我画的形容潮水来时声音的句子是——隆隆，闷雷滚滚；描述春潮的句子是——从东方水天相接的地方出现一条白线。

老师:你听到了远处春潮的声音——闷雷滚滚，看到了——一条白线。

(老师打开课件，展示潮水来时的画面:雷声滚滚，白线滚滚。)

师:课文既写了远处大潮的声音和样子，也写了观潮者的心情。作者观察得多仔细啊！让我们带着观潮者的情绪再来读一遍这句话。

点击课件，展示句子，一起读。)

老师:学生真会观潮。他们不仅能听到远处春潮的声音，还能看到远处的样子。更何况你也感受到了观潮者的心情。真的不容易。

师:远处春潮中，声如闷雷卷，状如白线。被誉为世界奇迹的钱塘江也是这样吗？读这句话，想想这条白线是怎么变的。

重点提示学生理解“穿越”二字。和同桌讨论“白线移动速度很快，但逐渐拉长变粗”是否矛盾。)

学生可以自由阅读并与同桌讨论。)

指导学生在个人比赛中朗读，并谈谈自己的感受。)

4.老师:刚才同学们通过自习感受到了澎湃的潮水的气势。现在老师邀请大家看一组壮观的图片。

(老师点击课件展示图片，学生看着看着，不由自主的惊讶和惊叹。)

5.老师:谁能告诉我你刚才的感受？

(老师点击课件显示:威武驰骋。)

老师:看完图片，请用一句话告诉我你的感受。

老师:你想告诉你的亲戚朋友我们今天刚刚看到的奇迹吗？我们先试着说说他们。

(学生自述。)

请根据课文和图片，加上自己的想象复述。)

第三，扩大知识面，深化教育。

1.老师:请做一个小主持人，解释一下图片！

老师:当主持人不容易。你知道解说在哪里吗？对了，在书的第三段和第四段。再说第二集钱塘涌潮来的时候。

(两名学生点击带解说的课件《钱塘江潮汐图片》。)

3.总结:作者围绕春潮的声形变化，详细描述了自己的所见所闻所想。读完之后，如果听到它的声音，看到它的形状，就要学习作者的细致观察，通常是用眼睛、耳朵、思想和经验，这样才能写出生动感人的文章。今天的课就到这里。

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